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2020內蒙古《橋》教學設計

2020-06-13 09:27:56| 來源: 內蒙中公教育

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《橋》教學設計

一、 創設情境,新課導入

有一個村莊有座窄窄的木橋,他和村里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難,究竟發生了什么了,讓我們一起走進那個黎明。

二、初讀課文,整體感知

1、學生自由讀課文,學習生字新詞,老師指導“肆、奠”字的書寫。

2、思考:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜,當洪水襲來時,黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

三、深入研讀,細細品味

過渡:是的,一場可怕的災難來臨了,看到“洪水”這兩個字,你的腦海中浮現出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻,感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫大雨和洪水的句子,讀一讀,說說從中感受到了什么?

①這些句子都寫出了洪水兇猛,威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法,用一、兩句為例,不用擬人或比喻與原句進行比較,看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?

過渡:當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

2、小組討論:

如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎么的結果?(學生自由

猜測可能發生的結果,感受形勢的緊張。)

小結:是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個人是例外的,他是誰?在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學生再讀課文,找出文中描寫老漢的語句,讀一讀,說說你認為老漢是個怎樣的人,從哪兒體會到的?(同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現的關鍵詞板書出來。)

先人后己、臨危不懼、不循私情

4、說一說:這位老漢,他做了什么,從中可以看出他是個怎樣的人:

四、拓展延伸,激發想象

洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?(學生自由發言)

五、小結作業,豐富積累

大家還知道哪些像老漢一樣的人,回去之后搜集資料,下節課分享。

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(責任編輯:杜珂欣)

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