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2020內蒙古面試結構化中保教實踐類問題的作答思路

2020-06-07 09:50:57| 來源: 內蒙中公教育
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結構化面試是我們在教師資格證考試過程中必不可少的一個環節。考官將按照事先預設的試題對每個考生進行提問,并根據考生的作答與整體表現對其相關能力做出評價。結構化的問答大體包括對教師職業的基本認識、保教實踐類相關知識、對教育政策或教育現象的解讀、應急應變類事故的處理、人際關系的處理、各項活動組織的流程及注意事項等。其中保教實踐類題目考查最多,但由于部分考生的幼兒園實踐經驗有限,所以經常出現無話可說的情況。在回答這類問題時往往需要考生有一定的隨機應變能力、綜合分析能力和語言表達能力,要求我們在有壓力的情況下,對事物有宏觀分析,同時還要有微觀考慮,并且從多個角度思考解決問題的方式,內容要有條理。在此,我將以一個具體的結構化中保教實踐類問答為例,給大家詳細講解此類題目的答題思路,希望對大家有所幫助。

例如:班里有說話有口音的小朋友,其他小朋友模仿,老師覺得是活躍氣氛,沒有制止,你怎么看?

這道題比較貼近生活,不至于使考生陷入完全無話可說的境地,但也僅僅能夠答出“該老師的做法是不對的,是不尊重幼兒人格尊嚴的體現。幼兒說話有口音應該及時糾正;其他小朋友模仿不僅不利于該幼兒口音矯正,反而會使幼兒更加自卑,不愿與人交談”這種程度,除此之外再想要進行更多角度的拓展則比較困難。那么面對這種情況,我們應該如何處理呢。

我們回到題目本身,這道題一共有這樣幾個關鍵信息:口音、模仿;幼兒、教師;活躍氛圍、沒有制止。因此,我們深入挖掘一下題本,大體可以挖出以下幾個角度:

(1)幼兒的人格尊嚴

(2)幼兒發展的個體差異性

(3)幼兒言語發展的相關知識

(4)幼兒好模仿的年齡特點

(5)幼兒良好同伴關系的建立

(6)教師的職業道德、專業素養

(7)現代化的兒童觀、教育觀

(8)良好師幼關系的建立

(9)幼兒園的心理環境創設的正確方法

當然,并不是說要求大家在短時間之內立馬聯想起以上所有角度,在緊張的考場氛圍下,大部分人都很難做到這一點,并且真正在答題過程中我們也要詳略得當,沒必要把所有觀點都羅列一遍,我們擇優選擇最貼合本題的幾個觀點即可。之所以列出以上九個思路,是想告訴大家,看到題目時不要局限自己的思維,要觸類旁通,靈巧地轉移角度,同時考慮問題要周到,這樣才能夠在接下來5分鐘的答題過程中得到考官的認可。

挖掘出了答題角度,大家不要以為“看題下菜碟”就好了。思維敏銳的小伙伴會發現,自己似乎又面臨了新的“選擇困難癥”:這么多個角度,我該如何組織自己的答案才會顯得更有條理?

這就涉及到作答技巧的問題了。我們在結構化作答時常常強調“要條理分明”,在靈活做答的同時還要適當運用“第一、第二、第三”等邏輯詞。熟悉結構化問答的考生應該知道,無論是教育認知類的作答還是對于保教實踐類的問答,大體要從“提出問題——分析原因——如何解決”這么幾個步驟入手。秉持著具體問題具體分析的原則,我們靈活變通為以下環節:表明立場(贊成或反對)——分析幼兒存在口音的原因——如何解決幼兒的口音現象。

接下來,我們再將以上九個專業知識角度與三個答題步驟做一個簡單的匹配,大體可以得出以下思路:

(一)表明立場:不贊同該老師的做法。

(1)從“專業理念與師德、專業知識與能力、兒童觀與教育觀”的角度入手,指出作為幼兒園教師,應當以幼兒為本、師德為先;應當關愛學生,尊重幼兒的個體差異和人格尊嚴。表明該教師做法的不可取。

(2)從“幼兒性格與年齡特點、同伴關系”的角度入手,分析該現象帶來的負面影響。如:有口音的幼兒變得不愿意交談、不合群;其他幼兒由于模仿他人口音,自己也說不好普通話;幼兒以他人取樂,沒有學會尊重別人,難以建立良好的同伴關系;進一步影響師生關系的建立。

(二)分析原因:幼兒為什么會有口音。

(1)從“幼兒發展的個體差異性”入手,指出幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異。在發展過程中,沒有完全一樣的兒童,每個幼兒都有自己鮮明的特征。

(2)從“幼兒言語發展的特點”入手,分析幼兒在言語發展中存在的問題,指出由于幼兒發音器官不完善,幼兒難以掌握發音部位和發音方法,導致幼兒在說話時音準較差。同時,受父母和環境的影響,幼兒從小在方言環境下成長不利于其普通話的發展。

(3)從“教師專業能力”角度入手,教師沒有為幼兒創設一個良好的語言學習環境,沒有為幼兒做好榜樣示范作用,沒有針對幼兒語言能力發展中出現的問題提供適宜的策略。

(三)如何解決:如何緩解幼兒有口音的現象。

(1)從“尊重幼兒人格尊嚴、照顧幼兒個體差異”的角度入手,分析教師應當科學定位自身角色、樹立正確的教育觀、兒童觀。

(2)從“幼兒言語發展的策略”入手,幫助幼兒掌握正確的發音方法,對于幼兒的不良語言習慣或錯誤發音進行及時糾正和練習。

(3)從“幼兒好模仿的年齡特點”入手,教師應當做好榜樣作用,自己應該尊重這位有口音的幼兒,以身作則;同時應該在日常生活和游戲中為幼兒做好正確發音的良好示范供幼兒模仿。

(4)從“心理環境創設”的角度入手,教師應當營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適、溫暖、愉悅;同時創設一個有助于幼兒成長、學習的教育環境(如一個愉快的語言環境),提供各種游戲條件和機會,激發幼兒口語表達的需要。

(5)從“幼兒同伴關系”的角度入手,教師應當教會孩子尊重他人,組織相關社會領域的教學活動,引導幼兒學習基本的社交技巧。活躍班級氛圍并不是以他人取樂,而應當對伙伴保有基本的平等心,學會尊重他人。

到了這一步,我相信各位考生對于本題的作答已經成竹在胸。但是本文的重點并不在于這一道題本身,授人以魚不如授人以漁,在此也只是為諸位提供一個作答思路。希望這篇“保姆級”作答教程能夠對各位有所裨益,祝大家在結構化面試中能夠表現出自己最優秀的一面。

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(責任編輯:杜珂欣)

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